Semana 5

Creo que por fin estoy acostumbrada a mi trabajo al Centro SETA. Al principio, era difícil, que no podía entender mis superiores y compañeros, y tampoco no podía entender los niños. La mayoría de los niños no hablan con claridad, si hablan. Pero ya puedo entender la gran mayoría, y estoy más cómoda.

De materiales, no usamos muchos materiales fuera de la escuela. Todo que necesitamos está allí. Usamos materiales como tarjetas de iguales, juegos educacionales, fichas, juguetes, cualquier cosa que está más cerca. Pero también hay un poquito de orden. Cada niño tiene su propia rutina, y su propio cuaderno, en que escribimos fichas (series de colores, ejercicios de letras o números). Pero queremos cambiar los ejercicios un poquito también. Es muy aburrido hacer la misma cosa todos los días, y tenemos que entretener los niños, o van a desconectar de la clase, y no es lo que queremos.

Me gustaría aprender más sobre los trastornos individuales de los niños. No usamos muchos terminos técnicos de sus problemas. Tenemos que aprender sobre sus problemas individuales sin la ayuda de vocabulario avanzado. Pero está bien. Algunos son casi normales. Otros no tienen más problemas que no pueden hablar con claridad. Otros tienen trastornos muy avanzados, como autismo. Pero usamos más o menos la misma material cuando trabajamos con cada niño. La idea siempre es ayudarlos a hablar, o comunicar sin palabras y con sus manos si no pueden hablar por la boca.

Me encanta mi trabajo en el centro SETA. A veces es difícil, pero pienso que estoy aprendiendo mucho, y que estoy ayudando la gente aquí (a lo menos, mejor que antes). Estoy agradecida que tengo esta oportunidad.

Semana 4

En mi práctica, estoy aprendiendo muchas cosas sobre niños que tienen un trastorno de comunicación. Yo trabajo directamente con los niños, haciendo ejercicios que los animan. Con los niños mayores, empezamos con la fecha y como es el día, y luego jugamos juegos para practicar costumbres sociales normales y hacemos fichas para que aprendamos como trabajar en una escuela. Con los niños muy pequeños, trabajamos con ejercicios básicos, por ejemplo como decir “Yo quiero....”

Trabajar con niños, especialmente si son niños con trastornos, requieren mucho paciencia. Por ejemplo, a veces los niños tienen tonterías, y no pueden trabajar. Recuerdo un día cuando un niño se sentó en el piso y lloró por una hora. En esos días, no hay nada que se puede hacer. Tienes que esperar, y normalmente se acaban las lágrimas. La paciencia es un componente necesario de trabajo con niños descapacidades, y es una capacidad que estoy desarrollando muy rápidamente.

Esta práctica es muy bueno para mi español también. Los niños trabajan con palabras y frases muy simples. Eso reafirma la gramática y el vocabulario básico, como masculino/femenino y la pronunciación. Los niños y yo estamos aprendiendo español juntos.

A veces no estoy segura que la situación es bueno para los niños. Si ya estoy aprendiendo español, como puedo ayudarlos al máximo? Pero también, hay mucho que ya puedo hacer. Los niños necesitan alguien que está aquí para hacer cumplir lo que dicen los profesores, y los profesores necesitan ayuda para controlar las clases, especialmente si están trabajando con más que uno o dos niños. Niños con autismo manipulan las cosas muchas, y siempre tenemos que controlan sus manos. Eso también es algo que estoy aprendiendo: las características distintas de cada trastorno, y como trabajar con los niños que tienen esas características.